中学生作文

实用的中学生作文汇总五篇

在学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编为大家收集的中学生作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学生作文 篇1

母爱是什么？或许我们都还不知道母爱的存在吧！今天我读了《逃家小兔》这个故事，也就是这个故事才让我真正体会到母爱是多么伟大。

逃家小兔这个故事讲得是这样的：一个小兔要离家出走，兔母亲不让可是小兔就是要离家出走，兔母亲说，小兔走到哪里兔母亲就跟到哪里，经过磨难重重的兔母亲终于找到了小兔。

这个故事让我明白，母爱就是为我们避风挡雨的家；母爱就是为我们遮风的港湾；母爱就是替我们忧愁、烦恼的心。读完这个故事以后我想起了我。我在家里光跟父母吵架、闹矛盾……等等。可是再想想，母亲在我们小时候，教我们走路，教我们系鞋带，教我们吃饭，教我们梳头，教我们洗脸，教我们刷牙……可是却换来的是让母亲每天面临着要跟女儿吵架的烦恼，母亲是多么伤心啊，我们是母亲的宝贝啊。再想想我们摔倒的时候，当我们被别人欺负的时候，当我们被困难者挡住道路是，母亲的心情是多么的伤心、焦急；当母亲知道我受伤的时候，母亲是比我们还要痛苦，或许这些痛苦是我们感受不到的，但是母亲对我们关爱的心还是永远在我们身边的，我走到哪里，那颗心就跟到哪里，可是我们就是感觉不到它的存在，而且我从来没有在意过它。每当我和母亲吵架的时候，我却从没有想过此时母亲的心情；当我的东西被母亲不小心弄坏而又说母亲的时候，我却从没有想过母亲此时的心情比我们还要焦急；当母亲不小心让我们受到痛苦的时候，我们都没有想过，此时母亲比我们的心情还要难过、痛苦。母亲是多么的累啊！而我们做儿女的却从来都没有感受到母亲的心情，如果时光可以倒流的话我一定能好好的孝顺母亲。

通过这个故事，让我真正的了解到了母爱是什么；通过这个故事才让我真正感觉到母爱的存在。母爱就是为我们伤心、焦急而又忧愁的一个心啊。所以从现在起，从这每分每秒开始，我要好好的孝顺母亲，让母亲不再为我们忧愁烦恼。

母亲对不起！

中学生作文 篇2

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学难点。新课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现。……应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”新课程标准还指出：“学生是发展的主体。”在作文教学中，学生是习作练笔的主体。因此，教师在进行作文教学时，要走出“教师导、学生作”、“奉命作文”、“应试作文”的怪圈，发挥学生习作练笔时的主观能动性。能不能让全体学生真正成为作文教学的主体，是衡量小学作文教学成效的关键。

一、改革作文课堂教学模式，把课堂40分钟还给学生。

转变教学观念，改革旧的作文课堂教学模式，优化作文课堂教学，是提高作文教学质量的必由之路。传统的教学模式是：审题——立意——选材——起草——修改——成文。它限制了学生思维个性的发展。我对传统的作文课堂教学模式进行了改革，把单一的班级教学改为分组教学和个别指导相结合。变“教”为“导”，让学生成为学习的主人。在教学中提倡互帮互学，把老师整节课的辅导变为：老师用四分之一的时间指导，启发思路，学生用四分之二的时间动笔写作，留下四分之一的时间点评、修改。让学生练中改，改中练。再用典型例文集体评议，互相评议，然后由学生再修改自己的作文。改革旧的教学模式，优化作文课堂教学结构，把课堂40分钟还给学生，使减轻学生负担、提高作文教学质量成为可能。

二、有效地发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生的积极性。

我们强调学生在习作练笔中主体作用，并不是说可以削弱教师的主导的作用，恰恰相反，不能有效地发挥教师的主导作用，学生的主体作用就不可能得到充分的发挥。要大面积提高小学生的作文水平，离不开教师的有效指导。有效地指导就是及时给学生以帮助和点拔。同时做到以下几点：第一，最大限度地调动全体学生主动习作练笔的积极性，让所有学生喜欢练笔、乐意练笔；第二，针对学生积累构思、修改中的共性问题进行有的放矢地指导，让学生实现由“不会练”到“会练”的飞跃；第三，根据班级学生在知识和智力方面存在的差异，进行有针对性的指导，特别是在作后指导，让每个学生都能“成功”，并在品味成功的喜悦的同时爱上写作。

三、作文教学向学生开放，充分发挥学生的主体作用

1.开放课堂，自主表演

爱玩、爱游戏是孩子的.天性。为充分利用孩子的这份天性，让沉闷的作文课活起来，作文课上我选择了那些离儿童生活比较近的图画和材料作为表演的“蓝本”，打破课堂限制，跳出画面的圈子，提前布置，给足时间让学生排练。学生以小组为单位，共同编、共同演、共同设计“解说稿”，小组与小组之间谁也不甘落后，暗暗比学赶超。

2.激发兴趣，淡化“清规戒律”，张扬个性

心理学指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，不是负担。”新课标对第二学段习作方面的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”要让学生喜欢作文，就应该在作文教学中解放思路，冲破观念，淡化各种“清规戒律”，让学生张扬出自己的个性：（1）淡化命题，让学生有话就写，让学生觉得作文没什么可怕的。如写人的作文，让学生自选素材，自拟题目可写爸爸，也可写妈妈；可写老师，也可写同学，可写大人，也可写小孩；可写好人，也可写坏人……只要学生能用具体的事例写出这个人的特点就可以了。（2）淡化文体，鼓励想象创新。过分强调文体，从某种意义上说限制了学生的思路，束缚了学生的手脚。新课标指出：“能写简单的记实作文和想象作文……”所以，要提倡学生写想象作文和记实作文。（3）淡化章法，体现个性。小学生习作要强调自我，提倡写放胆文，也就是说，学生只要能把自己的风闻、感受、想象写出来，内容较具体，语句较通顺就给予肯定，允许学生按自己的表现方式写，甚至可以用诗歌的形式来写景状物。

3.实践——体验，是习作的源泉

丰富多彩的生活是学生习作取之不尽，用之不竭力的源泉。学生的灵感往往是在丰富的实践体验中产生的。所以，我鼓励学生去多实践：积极参加各项活动，做“老师”、做“家长”，亲自实践、劳动，组织“记者团”深入社会采访，走出家门、校门，领略大自然的美。我还组织学生积极开展丰富多彩的语文实践活动。学生有过亲身经历，亲自体验过，有感受，我手写我事，我手写我心，我手写我感，有取之不竭、用之不尽的写作素材，学生就会灵活、自如地驾驭写作。

4.开展合作学习，激励自改

对待学生的每次练笔，教师都应给予充分的关注。评讲习作时，我注意寻找每个学生在习作中的闪光点，特别是后进生的点滴进步，我更是给予充分的肯定。然后根据习作中存在的同类问题，由不同层次的学生组成交流小组，鼓励学生积极参与交流，既让学生敢于在交流中发表自己的见解，又让学生善于在交流中倾听别人的建议，最后再让学生根据自己的意愿自改习作，尽可能扬己之长避己之短，取他人之长补自己之短。

5.提供展示机会，激励成功

学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生强烈的兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的肯定或赞许。因此，教师应更多地为学生提供展示习作的时空，对比较突出的习作，在经过指导，学生自改后更积极推荐上刊，一旦刊登，还应及时地给予公开表扬；对比较优秀或者是进步较明显的习作，可通过在班级开辟“习作园地”，让这些习作及时上墙，以肯定他们的劳动成果；对学生自己认为比较好的习作，可通过定期“评选满意习作”的形式，以满足学生的成功欲望，让他们都享受成功的乐趣，从而激励学生乐于习作，练好习作，并使之成为可持续性的发展机制。

学生的头脑中蕴藏着巨大的创作潜能，具有无限的创造力。我们在作文教学中，要多角度，多渠道，多形式地让学生主动参与，改革课堂教学模式，有效地发挥教师的主导作用，把作文教学向学生开放，使学生真正成为作文教学的主体。

中学生作文 篇3

暑假读三星，我认识了一位可爱的大家，虽然短短的二个月，但是他给我留下的印象最深了。

第一次见面时，他自我介绍：“我的英文名叫”Panda“”。全班的大家都哈哈大笑，因为他真是名副其实的“Panda”啊。瞧他身体圆圆，头圆圆，个子不高，身上的肉不少，走起路摇摇摆摆。听到我们笑他也不介意，也和我们一笑而过。

Panda很活跃，很快就和大家熟悉起来，我们慢慢开始叫他“商人”了，而且是“奸商”，因为每次上课他都会带来一些稀奇古怪的东西：有套在手上的狼牙棒，各式溜溜球，还有魔术扑克和陀螺、爆丸……同时在下课的时候叫卖这些东西：“大家来买啊，正版爆丸15元一个，盗版10元一个”。几个知道行情的大家小声的嘀咕说他的价格很高呢！后来才知道这些东西都是他家在城隍庙小店卖的商品，每次去上课我们都会有些期待，不知Panda又会给我们带些什么新鲜的东西呢。

整个夏天， Panda的生意也没做成一笔，可是每天他都乐此不疲，不时拿来让大家玩，一遍一遍教不会玩的大家，后来大家叫他开心Panda了。

中学生作文 篇4

这天，天气闷热，乌云黑压压的一片，热得让人喘不过气来，天空中还飘着绵绵细雨。我的心情格外沉重，心上就象压着一块石头似的，十分不痛快。这几天，在学习上十分不顺利，一点感觉都没有，老师的复习提纲象雪片似的飞过来，我的复习计划全都被打乱了，就连仅有的一点自信心也被打垮了，心里象翻江倒海似的，要有多不快就有多不快。我走在放学的路上，觉得自己将要被打垮似的。

忽然，一株绿色的小身影出现在我的眼前，它在雨中傲然挺立，风儿一吹，它使劲地摇动自己的腰肢，看，它在雨中笑得多么灿烂呀！我看着，看着，似乎发现了什么，不由自主地停下了脚步。这株不起眼的小草，是多么的吸引人的眼球呀！它靠着顽强的毅力在雨中挺立着，在与那闷热的天气对抗着，在与绵绵的细雨对抗着；它笑对身边的一切困难，默默地努力着、抗争着……看着、看着，我感到自己内心充满着前所未有的喜悦。小草，谢谢你，是你告诉了我，面对困难，应该勇敢地去面对；小草，我谢谢你，是你告诉了我，应该笑着去面对困难；小草，我谢谢你，是你告诉了我，面对困难应该顽强抗争；小草，我谢谢你，是你让我真正理解了那些千古流传面对困难的谚语；小划谢谢你，是你为我树立了榜样……看着、看着，那些在学习上的不快一下子消失得无影无踪，于是我又重新鼓足了勇气，对美好的未来又充满了无限向往……

小草，谢谢你，是你让我坦然地去面对生活，是你让我去坦然面对困难……小草，我想对你说的太多太多了。最后，我想对你真心地说一句：“小草，谢谢你！”

中学生作文 篇5

“挫折“在遭遇过种种沉重打击后感到身心疲惫，悲观的来到郊外，一座已建百年的石桥前，遥望着天边，回想着曾经一切痛苦的种种。它想：“为什么这世上就没有真正一帆风顺的事呢?为什么?为什么生活总是这样，当你越想成功的时候就越是会事与愿违?我该如何跨过这道坎?还是该就此打住。”

它无奈地苦笑了一下。

这时，桥上出现了一位白发苍苍的智者，迷蒙的细雾中，透着一丝光明，似乎在指引着“挫折”，暗示着它什么。可奇怪的是，“挫折”并没有看到这位智者，只是一味地沉浸在失败的愁云惨雾中，无法自拔，就像生活中的我们一样，被绝望蒙住了双眼，以至于养成自己弱不经风的性格。只懂得一味埋怨上天，不懂得好好振作，拥有自己的“智者”的人永远都不可能跨过任何坎，任何改变人命运的坎。

巴尔扎克曾经说过，苦难是人生的老师。难道你不觉得，人不能永远只希望生活得一帆风顺吗?你可曾想过：不经历风雨，怎能见彩虹?其实人的一生就像一只永远漂浮在海上的小舟，随时都有可能面对大风浪的突如袭来。只有拥有拼搏的精神，拥有与海浪一较高低的信念，相信，终有一日，小舟也能拥有大船般的坚韧与无敌。在苦难中成长，又何尝不是一种教育呢?

以微笑面对压力和挫折，才是自信的表现。

只要走过人生中这座百年的石桥，以“智者”的信念微笑面对走时的颤抖，才是勇敢的表现。跨过这道坎，其实，并不是件难事。