《我选我》说课稿

时间:2024-09-18 11:32:01
《我选我》说课稿

《我选我》说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的《我选我》说课稿,欢迎大家分享。

《我选我》说课稿1

一、 说教材和学情

《我选我》是山东版教材二年级上册二单元第六课,这篇课文主要写了王宁同学自己选自己当劳动委员的事,赞扬了王宁的勇气、自信,更体现了他热爱劳动、关心集体的好思想,受到同学们的支持。班级选干是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来。在教学中对孩子的个性进行教育,懂得“为他人服务”是值得赞扬的。现在的孩子正需要这样的教育。

结合本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,将目标定位:

1、 认识12个字,会写10个字

2、 正确流利有感情地朗读课文

3、 对自己有信心,懂得运用适当的方式展示和表现自己,懂得为他人服务。

教学重点:

1、识字写字 2、朗读感悟

教学难点:理解体会我选我的理由,感悟课文内容

二、 说教法和学法

学生是学习的主体,阅读是学生的个性化行为。在教学方法上,我围绕着合作探究的教学方式采用情境教学法、感情朗读法、表演法等方法引导学生走进文本,学法上,我让学生通过感情朗读,小组合作探究,抓关键词句想象等方式阅读、理解文本

三、 说教学过程

1、激发兴趣 导入新课

兴趣是最好的老师,上课伊始,我问:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,想认识他吗?(课件出示王宁:嗨,大家好!我是王宁,很高兴认识你们,今天我班竞选劳动委员,想知道我们是怎么选的吗?跟我来吧)板书课题,极大的激发了学生的兴趣

2、朗读感知

我注重引导学生有目的、有层次的读书,每次读书都有不同要求,由低到高,符合学生认知特点。

首先让学生自读课文,要求读准字音,读通句子。课标指出:低年级识字仍是重点。我把它当作一个重要环节。检查学生自学生字情况时,先出示带拼音生字(降低识字难度,有利于学生读准字音)自读,说一说哪些字音难读?重点指导(转 室 谁 掌 切)去掉拼音后,对生字进行分类(翘舌音、多音字)采用指名读、同位互读、小老师读、开火车读,并鼓励学生交流不同识字方法,在传统的加一加、减一减、换一换基础上,鼓励学生在生活中识字,做动作识字“愣”“转”

在熟读生字的基础上让学生再读课文,要求读流利,并思考:班里为什么选劳动委员?自然过渡到第一自然段

3、 细读课文,指导朗读

王宁为什么选自己当劳动委员是本文重难点,突破难点,读是关键。这一环节,我采用“情境教学法”、“表演法”让学生走进文本,揣摩人物心理,感受人物品质。首先自渎第一段,感受劳动委员的特殊性:既是班干部又要干许多脏累的活,为读懂下文、感受人物品质做好铺垫。第二、三段是本文重点,我主要抓两个句子:

句子 一:选谁呢?班里静悄悄的,大家都在想。

让学生思考:如果我班竞选劳委,你心里会想什么?(创设班级竞选班干的情境,交流大家复杂的想法:a我可不想当,又脏又累b谁在班里爱劳动、有责任心?c我可不好意思选自己!......为下文感受王宁心里想法做好铺垫)师引言:是呀,大家都这么想,所以______指名读句子,抓住“静悄悄”指导

句子二:突然,王宁站起来,说:“我选我”

如果你是王宁,此刻你的心里经过了怎样的思想斗争?(让学生走进文本,体验角色,考虑二年级的孩子可能会有难度,我出示以下句子,让学生补白文本)a劳委又脏又累,可一想到好朋友李小青他——————b李小青平时劳动的情景我都见过,我也要——————c作为班级一员我——————(暴露王宁的想法,让学生体会到正是李小青的鼓舞和自己的责任心才使王宁下了决心,这也正是本文难点)我总结:孩子们,你们说的太好了!王宁可能像你们说的那样,经过了一番思想斗争,才下定了决心,自己选自己,这需要多大的勇气呀!为他的勇气鼓掌!谁来当王宁大胆的说出这三个字!指生朗读,随机点评:你读出了王宁的勇气和自信!我仿佛看到了自信的王宁!(通过角色体验,体会人物心理,进行感情朗读,又进行了个性化朗读。读书,既是语文学习的主要方式,又是学习效果的最佳体现)

在学生感悟人物心理基础上,第三段我让学生表演读,我来当老师,学生当王宁,我的角色转变,成为学生学习的引导者,合作者,生再一次进行角色体验,表演过程中我注重评价:让学生对老师评价,从老师神态语气中可知亲切一词含义,对学生评价看他是否读出坚定自信。表演读之后,我问:“听了王宁的话,你想对王宁说什么?”随学生回答板书:爱劳动 爱集体 有自信(引导学生与文本进行对话,既训练学生的口头表达能力,又落实了情感目标,使学生受到品格陶冶)

第四段,引导学生采用小组合作探究方式讨论:为什么王宁的话说完教室里响起一阵掌声?体会同学们对王宁的赞赏,懂得为他人服务是会得到别人肯定的,使学生受到人文教育,进一步落实情感目标。

4、 总结升华 课外拓展

课标指出,语文课程应植根于现实,应拓展语文学习和运用的领域,这几项拓展把语文小课堂向大课堂延伸,充分体现了语文教学的实践性与有效性。

5、 指导写字

重点指导“切”“员”

观察这两个字:怎样把这两个字写的美观?

“切”左窄右宽,竖勾不要写成竖弯钩

“员”上窄下宽,“贝”不要写成“见”

四、 说板书

为了体现板书的概括性、指导性、艺术性,尽量让板书简洁明了,形象直观的概括出本节课主要内容:

劳动委员→王宁

李小青 爱集体

爱劳动

有自信

马冬梅

《我选我》说课稿2

各位评委老师:

大家上午好,我今天说课的题目是《我选我》,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明:

一、说教材

《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课,这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员,说明了一个人要自信,要敢于表现自己。

“我选我”,这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的,特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事本身。

对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”,体现了王宁真心诚意地为同学服务,因而受到大家的拥戴。

结合本课的特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课第一课时的教 ……此处隐藏11766个字……方面入手,一是边总结课文边板书,这样显得有整体性,二是让学生懂得为别人服务最快乐的思想,我们同学也要善于发现自己的优点,扬长避短,大胆展现自己孩子们像王宁这样充满自信的选择自己的行为,我们可以用一句成语来概括,那就是毛遂自荐,

在整个任教过程中,由于时间关系,指导写字后,学生的练写将在课后进行,第二课时,朗读训练,对学生练写的生字进行指导和纠正

以上就是我对《我选我》这篇课文的理解与设计,不当之处请各位专家评委批评指正

附板书设计:(略)

《我选我》说课稿10

各位评委老师:大家好,今天我说课的题目是《我选我》。

《我选我》是鲁教版小学语文二年级上册第二单元的第六课,课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时,大胆而自信的选择了自己,说明了人要对自己有信心,懂得用恰当的方式表现自己,乐于为他人服务。

“我选我”这三个字看起来简单,但要大胆说出来是需要自信和勇气的,特别是小学生,“我选我”的意义已经超出了选劳动委员这件事本身。

《我选我》这篇课文的内容比较简单,而且非常贴近学生生活实际,在学习时,应该放手让学生充分自学。

结合本课的特点,依据新课标中“知,过,情”三个维度,我将本课第一课时的教学目标制定为:

知识与能力:

1、学会认“委、转、补”等11个生字。会写“宁、室”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

1、通过感情朗读感受王宁的自信。

2、学会利用提示语体会人物说话时的情感。

情感态度价值观:

1、通过学习课文,对自己树立起信心,懂得用适当的方式表现自己。

2、学习王宁乐于为他人服务的精神。

本课的教学重点是识字写字。难点是通过提示语,结合课文内容揣摩人物心理,从而读好课文。

为了更好的突出重点,突破难点,高效的落实本课时的教学目标,我打算采取以下教学策略:在识字环节,把学习的主动权还给学生,让他们充分自学,体现以学生为主体的教学理念。在写字环节,充分发挥教师的主导地位,整合资源,努力提高效率。在学习课文时,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生在充分的朗读,思考和小组合作中学习课文,落实目标。

为了高效完成教学任务,我深入研读了教材,充分了解了学情,设计了以下六个教学环节。

首先是揭题质疑。开门见山的导入新课“同学们,今天我们学习一篇新的课文,它的题目叫做——我选我”并板书课题,(板书)这时,为了抓住学生的注意力,可以要求学生跟着老师书空。齐读课题后,引导质疑:读了课题你们想知道什么?我进行了预设:我是谁?我选我做什么?我为什么选我自己?学贵有疑,从课题处着眼,引导学生产生疑问,有了好奇心,学生自然会投入到学习中来。

接下来的环节是初读课文,识记生字。每读一遍书我都会给学生提出明确的要求,初读课文的要求是:读准字音,读通句子,圈记生字。学生初读完课文之后,鼓励他们自主识字,接下来以识字闯关的游戏来检查孩子们的识字情况。(展示多媒体课件)多媒体生动的动画和刺激的游戏,最大限度的调动起学生的学习积极性,而反复出现的生字,不断刺激孩子的大脑,让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。

下一个环节是书写生字。这是本课时的教学重点之一。我在本课时选择了“宁”和“室”指导书写,一是因为这是要求会认的字,认完接着书写能加深印象,从而起到巩固识字的效果。二是这两个字具有相同的偏旁,能够进行比较书写,重点指导室的书写,引导学生仔细观察,把字的各个笔画间的间距写匀称,防治拉长。

接下来是品读课文,合作探究环节。学生在先前已经有了识字基础,这时请数名同学分段阅读。这是学生的第二次阅读,此次阅读的目的一是在阅读中巩固识字,二是提出了一个更高的要求那就是读流利。这里也体现出了阅读的层次性。对其他孩子也要提出相应的任务,一是要求他们认真听,培养他们认真倾听的好习惯,二是边听边思考课前质疑的问题。这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示。等学生读完以后,让学生以小组为单位进行自主、合作、探究学习。我会在巡视中帮助学生学会从课文中找答案。在学生交流的过程中,要根据学生的回答进行及时板书。回答第一个问题:王宁。回答第二个问题:劳动委员。在学生汇报交流的同时,要充分发挥教师的主导作用,引导学生对课文进行深入理解。在交流第二个问题时,引导学生思考:当林老师让大家补选一名劳动委员时,大家是怎么做的?此时出示重点句子(展示课件)“选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。”在这里,我会引导孩子思考为什么教室里静悄悄的?因为大家都在认真思考林老师抛出的难题,大家在想什么呢?这里要让学生展开想象,采取“你在想什么”的说话训练方式,让学生感受当时的氛围,入情入境,再去让学生朗读课文,他们自然就会明白“选谁呢?”要读得轻,要带着思考的感觉去读。接下来一句话过度到王宁是怎么做的,出示“突然,王宁站起来说:‘我选我。’”这里要引导学生从“突然”这个词中体会出王宁经过思考后有了坚定的想法和自信。再引导学生加提示语,让学生了解王宁当时的心理状态。然后由我引读课文“王宁自信地说:‘我选我。’王宁坚定地说:‘我选我。’王宁认真的说:‘我选我。’等等。让学生体会到王宁之所以这么说,是经过了再三思考的。那大家对王宁的这种做法是什么反应呢?出示“大家都愣住了”引导学生联系实际理解,愣住就是遇到没有想到的情况所以呆住了,还可以通过做动作,指导学生读出吃惊的感觉。王宁又是怎么解释的?为什么王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声?这也是课文当中泡泡提示的重点讨论问题。相信学生通过之前深入的体验就能了解到,大家是为他那种乐于为他人服务的精神鼓掌,也是为他的那种自信大方而鼓掌。在理解的基础上,最后,再请同学分角色朗读,这是学生的第三次朗读,提出了更高的要求,那就是读的要有感情。朗读的层层深入也反映出了学生情感体验的层层深入。

下一个环节是拓展思维,深化理解。引导学生就王宁选自己当劳动委员一事,谈谈自己的看法。这是个发散式的命题。大部分学生在学习完本课后可能会赞同王宁的做法,并谈出自己的理由,但不排除也许会有一小部分学生不认同王宁的做法,我认为只要他理由充足,教师就应该在正确引导的前提下,充分尊重孩子的个性体验。

最后一个环节就是知识牵引,课外阅读了。这个环节的设置意在培养学生课外阅读的良好习惯,全面提高学生的语文素养。孩子们像王宁这样充满自信的选择自己的行为,我们可以用一句成语来概括,那就是毛遂自荐,课下请同学们找到这个故事好好读一读,相信你会对课文有更深刻的理解。课标中二年级的学段目标明确指出,课外阅读总量不少于五万字,我们总是发愁课外阅读该让孩子读些什么?其实我们的课本就像是一副好的药引子,通过对课文的学习可以把我们的孩子带入一个更加广阔的阅读空间,我们要善于引导,让我们的语文课内课外同样精彩!

以上就是我对《我选我》这篇课文的理解与设计,不当之处请各位专家评委批评指正。

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