天鹅的故事说课稿

时间:2024-09-18 11:31:43
天鹅的故事说课稿

天鹅的故事说课稿

作为一名教职工,时常需要编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编收集整理的天鹅的故事说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  天鹅的故事说课稿 篇1

各位评委老师:你们好!

《天鹅的故事》是苏教版(国标本)四年级下册第五单元中的一篇课文。课文主要讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。本课文字优美,情节感人,是一篇对学生进行朗读训练的好教材,也是培养学生爱护珍稀动物,懂得保护生态平衡的重要性的好体例。

我们苏州地处水乡,对于生活在水乡的孩子们来说,对天鹅缺乏一种感性的认识,尤其对天鹅破冰的场面,离学生的生活较远,学生很难有真切的体会。 (查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)

基于以上对教材简析和学情分析,并根据《语文课程新标准》对本年级段的具体要求,我拟定了这样的教学目标:

1、 学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。结合具体语境理解词语。

2、 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3、借助课文的语言文字,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,懂得保护生态平衡的重要性。

其中目标2、3是教学重点,目标3是教学难点。课前布置学生收集关于天鹅的资料,为学习课文作好准备

我预设用两课时完成目标。

第一课时我准备采用三个层面的读,首先展示天鹅的图片,学生简要介绍天鹅,再引出课题。(板书:天鹅的故事)板书课题后指导读题并质疑,接着,我放手让学生自主学习,扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上,检查初读情况,

相机对颤动的颤,结束的束正音,并指导读好轻声冰窟窿,对文中比较长的语句重点加以指导,并通过查字典理解“塌陷”等词语的意思。在读通顺文本的基础上引导学生以“课文讲了天鹅的什么故事?”再次走进文本,进而帮助学生梳理课文层次,并指导概括课文主要内容。最后布置摘抄好词佳句的作业。

下面我重点讲讲第二课时的教学设想。

第二课时,我准备安排复习导入、研读交流、拓展延伸这几个环节引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情。

一、复习导入

上课伊始,组织学生回顾上节课所学的内容,从而自然呈现出“课文哪几个自然段的描写最能打动你,为什么?”这一问题,引导学生再次走进文本的学习,也就进入本课的第二环节。

二、精读课文。课文第二部分描写了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。围绕课始的这一问题,我准备进行这样的预设:

(1)读课文,画出有关语句,并在有感受的地方写上批注,给学生创设自主阅读的空间。

(2)在充分研读的基础上,我引导学生先在小组内朗读交流,再进行全班交流。

当学生交流到第五自然段老天鹅破冰面时,我将进行这样的指导:

第一步:根据学生的回答出示第五自然段,想想老天鹅第一次是怎样破冰的?引导学生抓住重点句“……而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”使学生体会到老天鹅用自己的身体作为破冰的武器。再适当补充此时贝加尔湖的冰层厚度至少有半米厚,引导学生抓住重点词语“腾空而起像石头似的、重重地扑打”体会老天鹅的用力之重、奋不顾身。

第二步引导学生抓住“第二次、第三次以及省略号”体会到老天鹅重复的是同一个动作,引导学生展开想象此时你眼前的老天鹅是怎样的?根据学生的想象媒体展现老天鹅血迹斑斑、伤痕累累的画面。那老天鹅这样做究竟是为了什么呢?使学生感悟到了老天鹅顽强、奉献的精神。

第三步:配乐朗读第五自然段,读出对老天鹅顽强、奉献精神的赞美。

当学生交流到第六自然段天鹅群齐心破冰面时,我将作这样的预设:

第一步根据学生的回答出示第六自然段,透过文字,你听到了哪些声音?根据学生的回答出示句子“只听得嚓——嚓——,冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。”引导学生抓住重点词语“终于”引导学生体会出老天鹅的胜利来之不易以及老天鹅高兴、激动的心情。

第二步:抓住“……”引发思考,使学生感悟到老天鹅在用自己的鲜血、伤痛给天鹅群换来生存的希望。从而真切的体会到老天鹅是一位板书破冰勇士

第三步:引导学生抓住重点句子“这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。”引导学生体会到水面的扩大是老天鹅在用顽强、奉献的精神给天鹅群换来了生存的希望。引导学生带着对老天鹅的崇敬之情朗读感悟。

第四步:引导学生抓住表示天鹅数量逐渐增多的词语“有几只“”大约百十来只引发思考:这么多天鹅用自己的血肉之躯破冰,难道他们不知道疼痛吗?引导学生感悟到天鹅群也是破冰勇士完成板书——

第五步:引导学生抓住重点词语“齐心”“欢快”“劳动号子”“兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!”再次体会

“团结拼搏”的气势,指导学生用有力、热烈、欢快的语气反复朗读。在这基础上指导学生带着有力而坚定读好“克噜——克哩——克哩”的动员声。

课文第7自然段的学习我将引导学生抓住“终于”一词来理解破冰工作的艰险以及所有天鹅战胜困难后的愉快心情。在指导学生读好“克噜——克哩——克哩”的欢呼声中使学生进一步感悟到“团结就是力量”的气势。

对于第八自然段的学习我将引导学生联系全文展开讨论:老人为什么没向天鹅开枪?如果你是这位老人,此刻你会想些什么呢?使学生感悟到老人从心底里喜爱这些生灵,人类应该爱护它们,保护他们。

第三个环节:布置作业,拓展延伸

1、课后查阅资料,写一封爱护动物的倡仪书。

2、你在生活中,或在电影、电视中,看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说,再写下来。

  天鹅的故事说课稿 篇2

各位领导、各位老师,下午好!今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。

本文主要讲一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的故事,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,情节感人,是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,针对教材特点和学生实际,我确定了以下教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文第5、6、7自然段。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解生词。< ……此处隐藏11679个字……读中想象天鹅们看到老天鹅破冰后的反应;让学生在默读中回顾故事,探究老人封枪的原因。

四、教学过程

一、初读感知,整体把握

首先揭示课题后,接着,检查预习,学习生字词。在这一过程中,重点在于读词语,有学生提出易写错的字,指导书写。

初读课文,加深字词的理解,通过初读了解学情,继而提出自己的疑问,继续培养学生读书做记号的习惯。

理清文章的脉络。

这一环节安排在第一课时,旨在通过各种方式让学生读通课文,体现很多专家提出的“强化初读,延迟开讲”的精神。教师想方设法地让学生平心静气地读,整体联系地读,让学生在文本中走一个来回。只有文本语言在学生的口中活起来,才能在学生的脑中活起来。这一环节的扎实与否,决定了下面的感悟是否顺畅。

二、精读课文,理解感悟

(一)直奔重点,体会“破冰勇士”的精神

导入:斯杰潘老人给我们讲述了一个他亲身经历的并且被深深打动的故事,这个故事中,最能打动你的是什么?

在学生的交流中,我相机出示第五段文字(“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是他并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次……”)

1、读懂老天鹅的动作,感受力度

让学生边读边想象自己眼前出现的画面,并通过语言表述出来,继而引导学生抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”相机点拨,例如在学生理解“腾空而起”时,让学生或是联系生活实际,或是做动作,体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。以“腾空而起”加大下落的冲力。再如体会比喻句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时,启发学生通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的对比”,感受力量很大,全然不顾自已。

2、读懂老天鹅的心声,感悟“勇敢、奉献”

同学们读懂了老天鹅的行动,然而你们可明白它的心、它的情?你们就来做一回它的代言人吧。老天鹅啊老天鹅,难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹?让学生在对话中感受到:老天鹅对天鹅群体的责任感,使他忘记了疼痛,全力一击!

3、配乐朗读,齐读。

这时让学生闭上眼睛,伴着我提供的音乐中,在脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头,一只勇敢奉献的老天鹅形象出现在眼前,此时再来朗读这段文字,那种对老天鹅的敬佩尽在其中。

(二)发挥想象,感悟“齐心协力”的画面

面对这样一个舍身为群,以血肉之躯为武器的老天鹅,学生一定深有感触,这时将学生引入第6自然段,引导学生继续运用上段中边读边想的方法抓住“裂开、一条……又一条、扑打”等词去领略“破冰勇士”的风采,去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,映着老天鹅的斑斑血迹的画面,并创设一个小情境“如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹老天鹅壮举,你会怎么想?你又会怎么做?继而出示天鹅们集体破冰的场面,让学生仔细观察,你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?鼓励学生带着自己的理解读给同学听,通过指名读、评读、齐读,读出天鹅集体破冰激动人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。

(三)回顾故事,探究老人封枪原因

1、出示斯杰潘老人的话。标出两个“挂”字。

2、从这两个“挂”字你明白了什么?

3、默读回顾课文,想一想是什么让斯杰潘老人从此封枪?

“学生是学习的主人,他们对语言材料的感悟是多元的。”此处,让学生自已去发现、去表达,比教师的说教更有效。

(四)拓展延伸,读写结合

课后练习中安排的小练笔,体现了教材编写的读写特点。这样的小练笔是对文本语言的初步模仿,也是学生的再次创作。这样的小练笔费时少,收效大。因此,在课末,我安排学生进行练写。可以提供校园生活中齐心协力的照片,如拔河等,把教材编写的理念落到实处。

结束语:以上就是我对这节课的认识。当然,课堂教学是一门永远有遗憾的艺术。预设如此,在真正实施时还要“因学定教”,最大程度地发挥学生学习的主动性。我的说课到此结束,请评委老师批评指正。

  天鹅的故事说课稿 篇10

一、说教材

《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动的感召下,用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人,令人深思,同时又能给人以启迪。文章语言优美,款款读来,使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情,是一篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达了作者的爱憎情感,是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面,既有典型场面描写,又有整体场面描写,是指导学生学习写作的好文章。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解本课生字,理解有生字组成的词语。

3、凭借课文具体的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护珍惜动物的思想感情,懂得保护生态平衡的重要性。

三、说教法、学法

1、先从整体把握课文的情节,再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2、通过朗读指导帮助学生理解感悟,并通过朗读来表达自己的敬佩之情。

3、朗读感悟、自读自悟。

4、小组合作,自主学习。

四、说教学过程

一、复习

1、齐读课题。

2、课文主要讲了什么?板书:破冰

二、新授

1、本文三次写到天鹅的叫声,默读课文,找出描写天鹅叫声的语句,朗读揣摩:这三次叫声分别是在什么情况下产生的,叫声表达了天鹅怎样的内心世界?2、交流。

第一次:

(1)交流出示:这时,从一大群天鹅。

(2)理解清脆)

(3)指导朗读。

(4)这清脆的啼叫声是在什么情况下发生的?表达了天鹅怎样的内心世界?自由朗读三、四小节,把你认为重要的词、句画出来。

(5)交流:

(6)小结。

(7)指导朗读。

第二次:

1、指名读第二次叫声,注意破折号要延长。

2、交流讨论:这叫声是在什么情况下产生的?读五、六小节,画出最让你感动的语句。读一读,把你的感受写下来。

3、组织交流。指导理解破冰勇士。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的可贵品质。

4、指导朗读。

第三次:

1、引读。

2、指导学生抓住昂着、挺着胸、来体会天鹅们为自己的成功而感到自豪的心情。

3、指导朗读。

4、引读最后两小节,说说我为什么放下了枪?5、总结齐读课文。

三、拓展

你还知道哪些鸟也很可爱,说说理由。

四、作业

学了课文,你一定很感动,你想对老天鹅说些什么?请你把他们写下来。

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