《草》教学设计

《草》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《草》教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学目标

1、知识与技能：

（1）抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。

（2）学习两相对照的文章结构。

2、过程与方法：

（1）学习并运用联系比较法，进行探究学习。

（2）运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

3、情感、态度、价值观：

激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

教学重难点

重点是描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

难点是描写三味书屋部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解。

教学过程

一、作者及作品简介

导入:歌曲小小少年

鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

小说集：《呐喊》《狂人日记》《彷徨》

杂文集：《二心集》《坟》

散文集：《朝花夕拾》《野草》

二、题目解读

文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的乏味。

文题“从百草园到三味书屋”暗示了文章的主题。通过“百草园”的乐趣和“三味书屋”的乏味的对比，有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。

“三味”的含义（“三味”是指“经书之味，史书之味，子书之味”。

《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的散文。课题用“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。

三、课文阅读

确凿záo菜畦qí蟋蟀shuài

缠络chán觅食mì竹筛shāi

宿儒sù渊博yuān鼎沸dǐng

珊瑚shān锡箔bó倜傥tìtǎng

脑髓suǐ蝉蜕tuì攒cuán

盔甲kuī东方朔shuò敛liǎn

四、文章总析

第一部分（1—8段）：回忆百草园的乐园生活。又可分四层。

一层（1段）：写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

二层（2段）：写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。

三层（3—6段）：插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。

四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋的读书生活。可分五层。

一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层（10—11段）：写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先生的印象。

三层（12—16段）：写不准提课外的问题。

四层（17—20段）：写不准去后园玩。

五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时做游戏、画画儿。

五、文章分析

百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？

通读全文，你最喜欢那一自然段，为什么？

第九节在全文中起什么作用？

作业一

1、识记课文中词语和拼音2、熟读全文3、背诵课文第二自然段

六、深入分析

（一）第二段分析

问题一：“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？

问题二：这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？

（二）第七段分析

问题一：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

先抑后扬，欲扬先抑。

以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

问题二：找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。

捕、扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩

九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。

（三）第二部分分析

问题一：你觉得寿镜吾先生是个怎样的老师？

知识渊博，教学认真，读书投入，不束缚也基本上不体罚学生。

问题二：鲁迅对先生是什么态度？

敬慕、热爱

问题三：在三味书屋读书的学生的表现又是怎样的？

好问、贪玩

中心思想

文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

作业二

运用课文中所学习的写作手法并联系自己的实际写一篇不少于400字的关于自己童年的趣事。

课外延伸

下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：

他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。

有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着

“君子自重”4个字。

鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。

把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。

1、鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？

2少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？

3你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？

教学目标

1、整体感知课文，理清文章脉络；

2、学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物；

3、体会作者在文章中表达的感情。

教学重点

1、要求学生了解和学习写景的基本顺序和常用修辞手法；

2、从语言入手，理解课文中的写景和抒情；

教学难点

1、理解作者的思想感情；

2、掌握写景 ……此处隐藏18362个字……心观赏之外，往往需要导游给我们作一番详细的讲解。那么，你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么？（学生回答后教师小结。投影打出：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣。）

今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美。当然，在此之前，我们必须进行必要的培训。这堂课就是导游培训课，希望每一位学员都能顺利过关！

教师板书：百草园导游培训课

（二）美点概览

虽然，我们暂时还不能身临其境去观摩真正的百草园。但是，我们手头有最好的资料：鲁迅的回忆性散文──《从百草园到三味书屋》。让我们先纸上谈兵，和少年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣。

1、提出初读要求：

自读课文1～8自然段，用在鲁迅的眼中，百草园是，你看那概括百草园的妙处。

2、学生初读课文。

3、学生汇报初读情况。（指名回答）

在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树......

在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事......

在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏......

4、概括百草园的美点。

学生回答，引导比较。教师板书：景物美传说美游戏美

（三）美点欣赏

我们已经知道了百草园美的所在：景物美、传说美、游戏美，那么美在何处？让我们亲自去领略吧！

1、提出阅读提示。

（1）课文第2自然段，描绘了哪些景物？它们的特征分别是什么？作者按怎样的顺序介绍景物的？

（2）为什么作者叙述美女蛇的传说？

（3）雪地捕鸟着实有趣，作者向我们介绍了哪些捕鸟知识？作者又是怎样描述雪地捕鸟过程的？

2、学生细读课文。

3、教师引导学生汇报读书心得。（指名回答，组织讨论）

方法一：打出投影片（两幅：一幅与第2自然段对应，一幅与雪地捕鸟对应），以持续阅读兴趣，引导学生体会词语、句子。

方法二：组织学生用不必说......也不必说......单是......仿写一段话。引导学生体会整体到局部的顺序。

方法三：用一系列动词准确地描述一个游戏。引导学生体会这段话动词的准确使用。

（四）练写导游词

1、组织学生质疑问难，探究重难点内容。

2、梳理学生问题，突出以下问题：

（1）怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色？

（2）你打算向游客讲述美女蛇的传说吗？

3、组织学生分小组研讨，并引领学生读课文。

引导点拨一：介绍景物一要抓住景物的特点；二要绘声绘色、声情并茂，调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官；三要按一定的顺序，做到层次井然，条理分明。做到这三点，就可以胜任导游工作。

引导点拨二：介绍景物能调动游客的丰富的联想和想像，是一个出色导游的素质。

4、学生在小组内练习写、说、评百草园导游词。

（五）课堂导游

1、组内选出优秀导游，并向全班汇报导游特点。

2、各小组优秀导游在教室内导游，全班同学评价。

（六）作业设计

请同学们回家向父母或亲戚朋友导游百草园。

三、教学设计评析

《从》文第一部分教学设计能够注意面向全体学生，注重语文实践，教学具有创造性，主要表现在以下两个方面：

1、学生是语文学习的主人，教师起到组织者和引导者的作用得以落实。

整节课安排了学生自己初读课文，细读课文，质疑问难，小组研讨，组内练习写、说、评百草园导游词和组内、全班导游等活动，教师始终在组织引导学生进行语文实践活动，给学生的语文实践创造着空间和时间。组内评选优秀导游，并向全班汇报导游特点和各小组优秀导游在教室内导游，全班同学评价的设计，努力体现新课程评价的理念。学生读文前明确要求和阅读提示，让学生带着问题读书；问题抓住重点，指导读书方法，引导学生思考；对重难点内容探究的引导点拨，注重方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，这些都表明教师发挥了教学的主动性。

2、教师发挥了教学的创造性。

教学的创造性，首先表现在对教科书内容的创造性地理解和使用，教师用导游培训课的新形式设计教学，整堂课设计了美点概览美点欣赏练写'导游词'和课堂'导游'四个环节，巧妙地把词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等精读训练整合在教学中。此次，教师对课后研讨与练习作了独特的处理。研讨与练习第二题第1题和第三题，放在学生细读课文后汇报读书心得时处理，作为指导学生理解内容和词句的方法，一方面促进了学生对课文的理解，另一方面帮助学生学习了表达，起到了事半功倍的作用。教学的创造性还表现在把课文的重难点化作学生的说写实践：

1怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色？

2你打算向游客讲述美女蛇的传说吗？学生讨论后，练习说、写、评百草园导游词，较好的调动了学生的学习主动性。作业设计把课内延伸到课外，既巩固了课内所学，又培养了学生的情感，也具有创造性。

《从》文第一部分教学设计在以下几方面明显存在不足。

1、教学设计内容不完整。作为课时教学设计，本设计缺少学习任务分析、学生学习准备分析、教学目标分析与界定、教学资源配置等要素。教学过程设计，虽注意了对师生双边活动的设计和教学媒体的设计，但相互之间的组合不够明显，尤其是媒体的使用几乎没有设计。

2、教科书的编写意图没有充分体现。人教版语文教科书在编写上有一个显著的特点：每单元有主题和阅读训练重点。《从》文是七年级下册第一单元第一课，是精读课文。第一单元以成长为主题，训练重点为学习这个单元，要整体体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。《从》文第一部分教学设计，在注意学习文章的表达技巧方面做了精心的设计，而在整体体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感方面做得不够，令人遗憾。

3、语文基础重视不够。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础是语文教学姓语、体现语文特点的必然要求。识字写字、熟读课文、朗读背诵、揣摩词句、体会情味等是语文学习的基本练习，一刻也不能忽视或淡化。《从》文第一部分教学设计在这些方面存在的缺憾，反映了语文新课程教学的流弊。

4、应注意学生阅读期待的激发。《从》文第一部分教学设计的导语和初读、细读的过渡性话语，起不到激发阅读期待的作用。比如，课始阶段，如果学校条件许可的话，教师播放百草园的观光片，可能效果就不一样。

从《从》文第一部分教学设计中，我们欣喜的看到新课程的教学理念已经开始化作教师的教学行为，语文课程改革正在期待的方向发展。其暴露出来的问题，足以清醒我们的头脑：语文教师的教学设计能力必须提高。