《吃西瓜》教学设计

《吃西瓜》教学设计

作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《吃西瓜》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

知识与技能：在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

过程与方法：会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。

情感态度与价值观：在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。

学生获取知识、信息的能力和渠道有限。

教学过程

（一）新课导入

1.读卡片，并说一说分数表示的意义

1/4 3/7 1/2 6/8 4/5 3/43.师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就在孙悟空保护唐僧去西天取经的故事里，你想知道吗？

（二）创设情境，学习新知

1.创设情境

唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到一个大西瓜，他可高兴了!猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块。他很快吃掉自己的两块西瓜，可是他还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜，他只顾自己吃，差点把师傅都忘了。

2.学习同分母分数（分母小于10）的加法运算

（1）猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几，第二次又吃了这个西瓜的几分之几？两次一共吃了这个西瓜的几分之几？同学们，你能帮他算一算吗？

（学生列出算式，可能计算出结果：２/８＋3/8= 5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。）

师：2/8 ＋3/8等于多少，你是怎么算的？说说看。

（全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。）

（2）动手操作活动。

①同桌合作商量，将一张画有图形的纸平均分成若干份。

②每人按自己的喜好，涂出其中的几份。（一人不能都涂完，要互相谦让。）

③同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。

④你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？

（同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。）

⑤全班交流，同桌汇报。（汇报时，可能出现两个分数相加刚好等于1，教师要及时引导学生理解分子、分母相同的分数等于1。）

⑥观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理。

（评析设计这个活动，不仅是为了让学生感受合作的重要性和互助的乐趣，同时也是让学生试着运用同分母分数加法的计算方法，并获得用数学的体验 ，最终归纳出计算方法。 ）

3.学习同分母分数（分母小于10）的减法运算

（1）师：猪八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了几分之几，你知道吗?怎么算呢？

(同桌讨论，围绕用什么方法算，怎样算进行交流。)

（评析因为有了同分母分数加法的经验，针对这部分比较简单的知识，就放手让学生自己观察、比较、发现知识并理解掌握；同时让他们把所发现的知识说给大家听，为下一步的学习树立信心。)

（2）比一比。

①拿出涂色的纸，同桌互相比一比。

②把算式写在纸的背面，并说一说是怎样减的。

③你在计算时发现了什么？

(学生汇报交流，小结同分母分数减法的运算方法。在汇报时，有可能出现分子分母都相同的两个分数相减，教师要及时指导教学。）

（3）师：猪八戒吃了这个西瓜的5/8后，还剩下几分之几？留给师傅和师兄够吗？

(四人小组讨论。)

(学生可能列式1－5/8，也可能列式8/8－5/8。）

(学生汇报，全班围绕1－5/8该怎么样减进行讨论，如果有困难，教师指导学生理解1=8/8，用化未知为已知的策略解决问题。)

4.总结同分母分数加减法的计算方法

（评析在结束以上教学片段，转入下一个教学活动之前，要留给学生充分的思考、整理思路和质疑的时间。学生在创设的情境中，心情愉悦，尽情展示他们的聪明才智，才能真正体验到学习数学的快乐。)

（三）巩固练习，强化新知

1.出示教材第64页练一练第1题。

（评析鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。)

2.教材第64页练一练第2题。

(将题做成卡片，以开火车的形式练习。)

（评析本题是学生已经领悟两个同分母分数相加减的规律，初步摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。)

3.一块饼爸爸吃了 2/6，妈妈吃了1/6。

（1）他们一共吃了这张饼的几分之几？

(2) 还剩下几分之几?

（学生独立完成，教师对有困难的学生个别辅导。）

（四）小结

师：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？

《吃西瓜》教学反思

本节课是以吃西瓜为情境，学习同分母分数的加减法，这也是在学生认识分数及理解其意义的基础上进行学习的。

在上课的时候，教师有效的利用了有趣的情景和直观的图形，让学生自主探究出同分母分数相加减的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接的对同分母分数的加减法进行运算。在以上的学习目标中我觉得我在本节课完成得较好。全班同学都能够掌握好这一知识点。但是在教学用1去减一个分数的时候，部分学生不明白1表示的是什么，导致学生不会减，通过学生们的自主交流互相帮助，理解了1表示的意义后，也能够很顺利的掌握计算的方法了。在上课快结束的时候我班突然有一位学生问老师，如果分数的分母不一样的时候，还能这样计算吗？这说明本节课已经激发了学生的思维和强烈的求知欲。

设计意图：

每个幼儿心中都有一颗美的种子，《指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。”为了丰富孩子的想象力和创造力，我设计了本次活动《恐龙宝宝吃西瓜》。在活动中为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿在亲身体验中探索绘画，体验色彩的冲击力，进一步引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

活动目标：

1。尝试用气球进行拓印，并能够大胆添画，表现西瓜的外部特征。

2。乐于参与拓印添画，感受拓印的乐趣。

活动准备：

长卷白纸、西瓜实物一个、气球若干、颜料、纸杯、棉签、调色盘、音乐、PPT。……此处隐藏3756个字……新的故事结尾，并在集体面前讲述。

⒈向幼儿提问：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么？

⒉引导 幼儿运用个人操作活动的经验编完整的故事：假定小动物们一起做了一样有用的东西，请你帮他们想一下，然后编入故事。

五．延伸活动

学习歌表演《种西瓜》，感受体验老鼠劳动收获的乐趣。

一、教学内容：

北师大小学数学三年级下册第60—61页

二、教学内容分析

本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法，这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重点和难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。

三、学生状况分析

我校地处城郊，是一所规模中等的学校，这里的学生大多都来自白云村的家庭和龙都、贸易广场的流动人口家庭，家庭给予孩子创造的学习机会比较少，学生获取知识、信息的能力和渠道有限。在新理念和新课程标准的指导下，我校教师注重学生实际情况，努力创设与学生生活紧密联系的生活情境，采用生动有趣、多样化的教学策略，使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力不断地提高。

四、学习目标

1、知识与技能。

（1）在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

（2）会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法。

（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。

（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。

3、情感态度价值观。

（1）培养学生良好的思考问题的习惯。

（2）在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。

五、教学过程

（一）新课导入

1、读卡片，并说一说分数表示的意义

1/4 1/2 3/4 4/5

2、比较分数大小并涂一涂（学生边思考边汇报。）

5/6○4/6 1/4 ○1/2

3、师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就在“熊宝宝吃西瓜”的故事里，你们想知道吗？

（二）创设情境，学习新知

1、创设情境

（1）师：夏天到了，天气非常的热，熊妈妈想宝宝们能降暑清凉就到超市买回一个大西瓜，大熊和小熊看到了大西瓜，口水直流，熊宝宝们着急地围着熊妈妈喊：“妈妈，妈妈，我要吃西瓜。”熊妈妈看着熊宝宝的谗样忍不住笑道说“好，好，好，妈妈这就切给你们吃。”熊妈妈立即将西瓜平均切成了八块，大熊宝宝一口气吃了3块西瓜，小熊宝宝也不逊色吃了2块西瓜。

（2）师：同学们，你们能从刚才的故事中说出我们学的分数吗？（学生说出2/8和3/8）

（3）师：谁能把话说的更完整些？（学生完整地说出小熊吃了这个西瓜的八分之二，大熊吃了这个西瓜的八分之三）

2、学习同分母分数（分母小于10）的加法运算

（1）师：同学们说的很好，那你能提出什么问题吗？

学生可能提出他们一共吃了这个西瓜的几分之几？大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？还剩下这个西瓜的几分之几？（师将学生提出的问题用黑板条贴出）

（2）师：同学们提的问题真不错，我们先来解决“他们一共吃了这个西瓜的几分之几”这个问题。同学们，你能帮他算一算吗？

（学生列出算式，可能计算出结果：2/8+3/8= 5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。）

师：2/8 +3/8等于多少，你是怎么算的？说说看。

（全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。）

学生边说老师边演示：将一张圆形的纸平均分成八份，先涂出其中的两份，再涂出其中的三份，一共就是八分之五。

2+3/8

板书：2/8 +3/8= =5/8（3）动手操作活动。

师：同学们，现在你们能自己设计两个类似的分数加法呢？请你们同桌商量表示怎样的分数，在纸上画出来，。

①同桌合作商量，将一张纸平均分成若干份。

②每人按自己的喜好，涂出其中的几份。

③同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。

④你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？（同桌合作完成）

⑤全班交流，同桌汇报。

⑥观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？

师生共同归纳小结：在分母相同的情况下，分数进行加法分母不变，分子相加。

3、学习同分母分数（分母小于10）的减法运算

（1）师：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？你知道怎么算吗？试一试。（同桌讨论，围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。）

（2）比一比。

①拿出涂色的纸，同桌互相比一比。

②把算式写在纸的背面，并说一说是怎样减的。

3—2/8

板书：3/8—2/8= =1/8③你在计算时发现了什么？

学生试着归纳：在分母相同的情况下，分数进行减法分母不变，分子相减。

（3）师：熊宝宝吃了这个西瓜的5/8后，还剩下几分之几？请你们四人小组讨论。（学生可能列式“1—5/8”，也可能列式“8/8—5/8”。）

①学生思考讨论：“1”怎么办？能否换成分数？

②学生汇报，老师可以演示圆形图片指导学生理解“1=8/8”

8—5/8

板书：1—5/8=8/8—5/8= = 3/84、总结同分母分数加减法的计算方法

学生归纳：在分母相同的情况下，分数进行加减法时，分母不变，分子进行相加减。

（三）巩固练习，强化新知

1、出示教材第61页“练一练”第1题。

（评析鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。）

2、教材第61页“练一练”第2题。

（将题做成卡片，以开火车的形式练习。）

3、拓展性练习。

圆形占总图形的（ ）；三角形占总图形的（ ）；长方形占总图形的（ ）；圆形和三角形一共占总图形的（ ），列式（ ）。你还能提出哪些问题，请你解答出来。

（学生独立完成，教师对有困难的学生个别辅导。）

（四）小结

师：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？

（全班交流本节课的体会和收获。）